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刑事法学教程的改革2篇

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第一篇

一、中国法学教育改革背景下刑法教学存在的问题

通过上述对于我国的法律教育改革的趋势进行和简要的分析可以发现,存在于我国的法学教育的诸多问题在刑法学的教学过程中一样存在,并具有一定的特殊性。因此,接下来,从中国法学教育改革的角度探讨刑法学教学过程中存在的诸多问题。

第一,刑法学的教学理念落后。受到了我国数千年的封建专制思想的毒害,我国的刑法学的观念存在一些十分落后的思想和观念,比如传统的刑法观念注重刑罚,这个思想在百姓的心中已经根深蒂固,也或多或小的影响到法学专业学生的刑法观念中,因此,在现代的刑法学的教学过程中要注重落后理念的革新,抛弃不符合时代发展,不符合市场经济运行以及依法治国的理念的落后的思想和观念。

第二,在实际的刑法学教学的过程中,过分的注重理论教学,而忽视了实务教学以及技能的培训。传统的刑法教学过分的重视对于概念和理论的教学,重视古今中外的刑法学的众多理论的比较分析,但是,却忽视了与我国的司法界的实践相结合,刑法教学缺乏实践课程,理论与实际发生严重脱节,从而使得培养出来的学生不具备实践能力和应用能力,与刑法学的实践性和应用型的培养目标相违背,使得培养目标无法实现。

第三,在刑法教学过程中,依旧采用传统的一言堂式的教学方法,考试也采用传统的闭卷考试的形式。这种灌输式的教学方法无法适应法学教育改革的目标的实现。这种落后的教学方法使得课堂教学枯燥单一,老师讲授吗,学生被动接受记笔记。这种呆板的教学方法使得学生的创新思维以及思辨能力无法得到提升。培养出来的学生是应试型的、背诵式的人才,综合素质无法提高。另外传统的闭卷考试使得学生的技能运用能力和动手操作能力无法被考核。学生只需要考前突击就可以完成考试任务,无法促进学生真正的掌握刑法学知识,这也难以培养学生的独立思考能力以及司法事务操作的能力,从而培养出高分低能,无法胜任岗位觉得的庸才。

第四,法律教学的工具落后。设备、经费、多媒体器材的使用得不到重视,许多的刑法学教学的老师依然采用落后的传授式教学,枯燥的教学形式无法提高学生教学的积极性和主动性。

二、刑法学教学改革的思路

刑法学的教学在实践的过程中存在诸多的问题,为了适应我国的法学教学改革的目标和趋势,刑法学的教学也必须改革,刑法学的教学的改革的目标是为了适应市场经济的发展和我国依法治国、建设社会主义法治国家的需要。因此,必须坚持以人为本,以学生为中心的教学观念,充分的调动学生学习刑法学的积极性和主动性,提高学生在课堂教学中的参与度,培养学生的基础理论知识以及法律实际运用能力,促进学生理论与实际充分结合,提高运用理论知识解决实际法律问题的能力。

第一,转变传统的刑法观念,培育新的符合时代潮流的法制理念。随着我国的社会主义市场经济的发展和依法治国的进程的不断的加速,高校中的刑法教学的改革受到了内外部环境的压力的推动,因此,必须加速转变我国的刑法学的传统的教学观念,提高学生在新时期的刑法学的理念,在实践教学过程中,要注重培养学生的以人为本的法制观念,提高学生学习刑法的人权保障理念。革除学生的重刑主义的落后的刑法思想。刑罚在我国有着几千年的历史,根深蒂固,因此,必须提高学生的法制意识,促进刑罚改革与国际接轨,让学生理解刑法的目的是教育和改造犯罪人,让犯罪人重新做人,回归社会,而不是对犯罪人进行刑罚。

第二,理论讲授与实践教学相结合。合理的安排教授刑法学的理论知识和概念,并且结合案例教学,课堂教学以及课外实践教学。法学教育的重点就是要培养学生的理论知识的实际运用能力,重点培养学生的理论掌握嗯哪个了以及通过理论在实际问题中的运用解决法律事务的能力。因此,在实践教学的过程中,不能够仅仅依赖于课堂上老师的理论知识的讲授,还要结合多种创新的教学方法,使得实践教学的环节丰富多样,并且为学生所接受,这是刑法学适应中国法学教育改的重点改革的内容之一。在课堂上,教师通过案例教学法,引入案例,引发学生在课堂上展开充分的讨论,激发学生的思辨能力和创新思维能力,培养学生案例讨论过程中将理论活学活用,从而实现理论与具体实例相结合的教学目的。另外,学生还可以通过组建模拟法庭、参观法院检察院、进行法律义务咨询以及专业的实习来锻炼自身的动手操作能力、组织能力和团队合作能力。但是最关键的是培养学生的综合素质,提高学生的事务操作能力,促进培养高素质的法律专业人才的培养目标的实现。

第三,摒弃传统的灌输式的教学方法,运用启发式,引导式的教学方法,坚持以学生为本。运用课堂讨论、主题辩论以及小组展示的方式,代替传统的一言堂的教学方法,让学生成为课堂教学的主体和中心。通过讨论、辩论的方式,可以使得老师掌握学生的理论运用能力,并且可以因材施教,根据学生特点和和需求调整教学方法和丰富教学内容。通过小组展示的方式可以培养学生的团队合作能力,提高学生的口头表达能力,激发学生独立思考,分析和解决实际的法律问题的能力,这些能力是培养一名优秀的法律工作者十分重要的能力。

第四,改变传统的闭卷考试方法,丰富考试测评的方法的多元化。法学专业是一门应用性实践性很强的学科,因此,单一的闭卷考试无法检测出学生的真实水平以及创新能力与业务素质。因此,必须综合考评学生,淡化期末考试,扩大平时成绩以及实践过程中的测评权重。平时的测评方式的多元化,比如,参与课堂套路,辩论,以及模拟法庭中的表现,专业实习情况的测评,将这些计入平时成绩,丰富测评的手段。从而全方位的检测学生的知识和理论掌握水平。

法学教育在中国的法治建设中发挥着重要的作用,中国的法学教育在实践中不断的改革和发展,在这种改革的推动下,促进了我国的法治现代化的不断发展,为社会培养了大批优秀的法律专业型复合人才。刑法学在这种改革的大背景下,其教学方法、教学手段、教学体系以及教学内容都发生着适应性的和创新性的变化,刑法学教育的改革是一个系统的、开放的工程,只有不断的加强刑法学的基础性、实践性以及理论性相结合的教学,刑法学的教学在实践中不断的进行方法和理论的创新,再教育的过程中,坚持以人为本,将学生的需求以及社会的需求紧密结合,促进刑法学发挥其重要的作用,满足社会对于刑法学的教育教学的要求。

作者:张东强单位:河南大学法学院

第二篇

一、刑法学课程的特殊性

基于工作过程导向的课程开发较早地应用于职业教育当中,特别是一些动手能力强的理工科课程对这一导向的需求更加强烈。但刑法学课程作为法学课程体系中的一门重要的基础课程,其较强的实践性和内容的更新性,决定了工作过程导向同样可以与刑法学课程开发相结合,因此,首先考察刑法学课程的特殊性就显得尤为必要。

首先,刑法理论具有较强的实践性。与一般的文科理论课程不同的是,作为法学理论中的重要基础性学科,刑法学的教学内容在阐述大量关于罪与罚的理论概念的同时,更要求在教学过程中将理论知识与司法实践相结合,特别是对于案例的解读要求学生具备准确地将理论知识转化为解决实际问题的能力。更重要的是,刑法理论的学习目的在于将其运用于实践当中,如刑事案件的侦办、检察机关的公诉、法院的审判、律师的辩护等等,这些司法实践必然要求刑法的理论学习能够培养学生的相应能力,使理论学习与司法实践做到相得益彰。

其次,刑法学教学内容不断更新。自1997年新《刑法》颁布以来,截至2011年,我国刑法共有八个修正案公布,其中《中华人民共和国刑法修正案(八)》将死刑罪名由68个减至55个,还着力调整了死刑与无期徒刑、有期徒刑之间的结构关系,严格限制缓刑;适当延长有期徒刑数罪并罚的刑期,最高刑期从20年升至25年。这些修正案的颁布,吸收了在司法实践中已经被证明是成功的且取得了良好社会效果的经验,反映了社会实践对立法工作提出的新要求。刑法学教学过程一方面要反映这些新修订的法律内容,做到与时俱进,体现时代性;另一方面也要注重把握刑法学内在的规律性,使新的法律内容教学与法律实践相结合,体现新的法律条文对法律实践工作的导向性作用。

第三,刑法学理论有较强的利益关联性。由于刑法主要涉及罪与罚的法律实践,因此对于法律关系中的相关主体利益具有较大的影响力。刑事法律实践这种利益关联性要求相关从业人员必须具有过硬的业务能力和素质,特别实际问题的解决能力,一方面保证司法的公正性,维护社会的公平正义;另一方面保护法律关系中的相关主体利益,体现法的本质要求。

二、基于工作导向的刑法学课程开发的路径

1.教学单位与法律实践部门相结合,共同制定课程体系。前文提到,刑法学课程具有极强的实践性、更新性、利益关联性,因此教学部门应该深入到法律实践部门一线,特别强调要与法院从事刑事审判的法官、检察机关从事公诉的检察官、刑事案件中辩护的律师加强沟通和交流,在贴近于岗位职业需要的前提下,共同探讨如何构建利于培养学生实践动手能力的课程体系;在教育资源利用上,要注重学校实验室与公检法部门实际工作环境二者的有机结合,力图打造符合学生学习规律、激发其学习兴趣的学习情境和实训条件,特别是制定学生顶岗实习管理制度的过程中,更要注重发挥校内校外资源的结合优势。同时,要加强毕业生信息库的建立工作,特别注重毕业学生就业信息和岗位技能需求信息的及时收集和整理,通过对毕业生数据的分析整理,有针对性地加强课程开发工作的修正。通过合理设定教学目标、遴选课程内容、调整课程体系、制定实习实践形式和岗位等,制定出科学的课程体系,为学生能力的培养打下坚实基础。

2.以刑事案件侦办工作过程为导向,构建体现工作过程要求的课程内容。为实现工作导向的教学目标,在课程体系设计上应该注重工作能力的培养。拟将刑法学课程分为理论与实践课程两部分,适当提高实践实训课程的比例。在理论教学内容部分,以讲授和学生讨论为主,力图使学生掌握扎实的刑法学理论基础,为其实践实训作好前期准备。在课堂教学中,教师可以将更多的实践案例与理论知识讲解相结合,例如,教师在讲授刑法学相关理论概念时,以刑事卷宗为载体,将抽象的法律概念、法律规则和法律原则与实际案例相结合,在司法实践案例的讲解中,激发学生的学习兴趣,同时使理论教学有了实践依托,可以更好地培养学生的理论学习能力和实际问题解决能力等。在实践实训过程,主要通过模拟法庭和法律诊所等形式培养学生的实践能力。刑事模拟法庭是法学教育活动中一项效果突出的实训活动,它具有仿真性和可重复性等特点,在模拟案件审理过程,每一名学生都可以参与到整个办案过程的始终,利于其实践所学的各种刑事司法技能,特别是模拟的法庭环境有利于学生感受仿真的办案环境,增强实训环节的真实感,利于学生兴趣和能力的激发,这是一种可以让所有学生均能受益的实训方式。刑事法律诊所是一种特殊的实训方式,一般采取仿效医学院培养实习医生的方法,由具有律师从业资格的教师充当诊所当中的“医生”角色,实习学生作为教师助手参与办案过程的一种实训方式。在刑事法律诊所教学中可以安排若干环节,如:(1)承接案件,了解当事人情况;(2)带学生到法院查阅卷宗,指导其熟悉相关程序;(3)组织学生就所承接案件的案情作小范围讨论,特别注重指导学生将刑法理论与案情实际相联系;(4)组织学生参加公开审理的刑事案件的旁听,现场感受法庭氛围,增加其对刑案件审理的感知;(5)对刑事判决进行讨论,这项工作既有助于检验前期学生对案件把握程度,也有助学生发散思维的培养,利于培养其创新和开拓能力。此外,实训课程还可以依托学校所在社区开办法律援助工作站,如有些学校开办了“阳光法律服务社”等,这样以法律援助工作站为平台,巩固学生所学法律知识,锻炼其基本的办案技能,对培养学生的社会责任感和放大高校服务社区的功能都有很大帮助。

3.注重学生法律从业能力的培养,提高学生的综合法律素质。以工作过程为导向的刑法课程开发必然要求加强学生实践能力的培养,根据刑事案件侦办过程的特点,刑法学教学过程主要应该培养学生如下几种能力:刑事案件立案材料的收集与登记能力,各种证据的采集侦别能力,检察官案件材料审查、起诉以及公诉的能力,法官对刑事案件的庭前审查和审理、裁判能力,律师分析案情、收集证据、运用法律辩护及各种法律文书的起草写作能力等。在实习实践教学过程中,特别是通过顶岗实习、模拟法庭、法律诊所等形式,着重加强学生职业能力的培养,特别要求学生综合掌握公安、检察、法官等岗位的综合能力,做到全面提高,不断提升综合素质。

4.提高成绩考核的科学性,充分体现能力考核。传统考核方式主要以文本知识为主,轻视学生能力的考核;而基于工作导向的刑事法学课程更注重学生工作能力的培养,因此其考核重心必然放在学生实践能力上。例如,对于学生实训成绩考评要从多方面进行,包括实训过程态度认真程度、言谈举止是否得体、是否遵守各项纪律;在法律专业知识运用过程中是否存在明显错误,是否有创新性;是否能够熟练将所学法律知识运用到实践当中,对案情的分析是否符合法律规范等;是否能够起草基本的法律文书和法律文件,等等。成绩的过程考核应该成为考核的重点之一,如在实训过程中同学之间是否体现出团结协作精神,实习中的注意力是否保持始终。总之,对于学生的成绩要从理论知识和法律职业能力两大方面内容综合评定,学生如果想取得好成绩,必然需要在理论知识学习和能力习得两方面都付出努力。

三、刑法学课程开发过程中需要注意的问题

基于工作过程导向的刑法课程开发虽然注重学生实践能力的培养,但在具体的构建和实施过程中,我们要注意不能一味地盲目求成,而应该根据具体的认知规律把复杂综合的知识点和技能点融会贯通,从而实现与司法实践相匹配,构建一套符合实际教学需求的专业课程体系。在刑法学课程开发过程中也有一些问题需要注意,如:注重理论知识传授的前后衔接,特别是在实践中注意不要脱离原有知识体系;在实践中要正确处理教师主导和学生主体之间的关系,两者应该做到有机统一,不可偏废;课程开发过程中要照顾学生个体的差异性,不可搞一刀切,真正做到使全体学生能力能得到锻炼和提升。

作者:韩敬瑜付云燕刘宗梅 单位:黑龙江工业学院

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