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职专管理学教学的探微

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1调整完善教学内容

首先,整体教学内容仍旧以管理学基础知识和管理职能为主,但其中主要以基本概念为本,以掌握概念、强化应用为主,对一些不必要的论证过程和深入的理论研究等内容进行了删减。其次,教学内容与整体的专业培养方案相辅相成,结合相关专业的内容,选取体现专业特色的案例,突出应用,并适当引入相关专业的一些新理论、新方法和技术。最后,教学内容侧重综合素质的提高,强调学生在人际沟通、信息收集与分析、创新思维的素质和能力的培养,着重解决学生在毕业后遇到的一些问题。

2采用合理的教学方法

2.1采用启发式和讨论式教学启发式教学法是指教师在课程的讲授过程中要善于提出问题,设置悬念,并提出种种观点、看法,鼓励学生发散思维,形成自己的观点。理论讲授相对枯燥,一不小心,容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用开篇案例或故事导入,提出问题,引发学生思考,在思考中逐渐将理论知识展现出来。

2.2授课中多利用图表将理论知识进行总结整理,形成图表,利用图表对理论进行进一步的解释,这样既简单明了又易懂易记,帮助学生抓住本质,是一种较好的方法。

2.3积极采用多媒体教学手段多媒体教学手段有多种形式,如录音、图片、动画、电影等。多媒体教学具有生动、形象、直观、信息量大等特点,能充分调动学生各种感官的综合功能,提高学生的注意力。授课中积极采用这些手段可以增强学生的直观认识,扩展他们的知识面,引发他们的思考,让学生多方位地了解管理理念。如在课件中对重点知识配以声音,引起学生的注意,利用影视片段对非正式组织和企业文化的构建进行展示。

2.4尝试角色扮演法授课中,根据教学需要设计模拟的情境,安排学生扮演情境中相应的角色,让他们身临其境地按设定岗位的职能及人际关系独立尝试处理各种事例。通过角色扮演能引起学生强烈的兴趣,活跃教学氛围,使学生遵从角色要求将自己的思维动作等整个身心置于角色中,让学生通过角色的扮演去体会和领悟理论的真谛,提升学生运用管理知识去解决实际问题的能力。

2.5利用情景模拟法所谓情景教学就是让学生扮演某种的角色,让他们在有限的时间内完成一定的任务,从中感受到其内涵,既能激发学生的学习兴趣,又能有切身体会,对管理理论的理解会更透彻。例如让学生扮演推销员,将一杯喝过的饮料推销出去,以此开拓学生的发散性思维;让学生以小组为单位创造一处美丽景观进行竞赛,培养学生的团队和创新意识。

2.6引入游戏训练法将游戏引入教学中,可提高学生的好奇心、兴趣及参与意识,常使参加者充满兴趣和激情,往往从中受到潜移默化的教育。在“围猫游戏”中,学生都在积极思考如何用最少的点击围住那只猫,无意识中已经在进行决策了,通过这个游戏,也让他们理解了大局观念、前瞻性和预见性是如何在决策中发挥作用的。

3考核方法

由于综合素质、人生观和价值观等内容不能反映在一张试卷上,所以本课程采取了以能力为核心的、开放式的全程考核系统。以能力为核心的考核。在考核过程中要坚持体现学生的能力,以能力强弱来衡量学生成绩的高低;开放式考核。开放式考核体现在考核方式的多样性和标准答案的不唯一性。在考核过程中坚持多种考核方式,如口试考核和方案设计考核等。对于一些主观性试题,注重对学生的创新精神和动手能力的考核,在标准方面不拘于只有一个标准答案;全程化考核。

为提高学生的参与度,真实地反映学生的学习成绩,实行了全程化考核。学生平时作业、出勤率、课堂提问表现、课堂讨论表现等都列入平时考核中,平时考核与期末考核各占总分数的50%。这种考核方式能充分体现管理学课程重视能力和素质教育的教学导向,把学生从死记硬背得高分引导到灵活掌握知识和发挥能力上来,实现高职教育的培养目标。

4结语

以上教学实践从总体上取得了良好的效果,学生的学习兴趣得到了提高,参与度得到了提高,学生在学习中充分展示了自己,教学质量考评也得到了认可,学生考试成绩也在稳步提升。当然在教学中还存在一些问题,如案例教学的效果不甚理想,大部分学生对案例的分析还流于表面,不能和理论结合起来;角色扮演、情景模拟和游戏训练等教学方法的使用在设计组织上,理论深入上还需进一步完善,这些在今后的教学中还需要继续实践和改进。

作者:李欢单位:四川交通管理学校

土木工程与管理学报责任编辑:田老师    阅读:人次